小学语文概括文章主要内容的方法

小学中高年级是训练学生概括课文主要内容的阶段,这一训练就是培养学生把文章由厚 读薄的能力,即培养学生高度的概括能力,概括能力有很强的综合性,而小学生又以形象思 维见长。

一篇课文要用一两句话表达出主要内容,对小学生来说确实不易。

只有把握住了课 文的内容, 领悟作者的写作目的, 深刻理解课文, 才能达到精练概括课文的主要内容的目的。

怎样培养学生的这一能力呢?在实际操作中有很大的困难,究其原因,总结起来有三点:1、 缩不短。

概括课文大意时,常常讲着讲着就接近复述的。

2、该不该删。

在概括课文大意时, 分不清楚哪些内容该留,哪些内容该删。

3、抓不住重点。

课文内容那么多,顾前不顾后, 很难快速把握重点。

如何帮助学生准确、 简洁、 快速地概括出课文主要内容, 在教学实践中, 我总结了如下几种方法---一、课题扩充 题目是文章的眼睛,透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。

不少课文的题目,就是文 章内容的高度概括。

归纳这类文章的主要内容,我们可以借助课题。

首先要读懂字面上表达 的意思,再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话,在此基础上逐步进行丰满,使表达更 加完整,更加全面。

如《草船借箭》 ,读课文后,请学生把课题四个字扩展成一句话:诸葛 亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。

在此基础上请学生补上借箭的起因,及周瑜最后的态 度,然后稍加整理就能概括出课文的主要内容:周瑜妒忌诸葛亮,要求他十天之内赶造十万 支箭。

诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。

周瑜自叹不如。

学会从课题入手也就悟到 了“概括”与“具体”之间的关系了。

又如: 《十里长街送》这篇课文,从题目中,我们可 以把握文章的主要内容是:首都人民在十里长街迎送灵车的感人场面。

二、段意合并 一篇文章由几个段落组成, 我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容。

先理清文 章脉络,写出每大段的意思,再根据文章内容分清主次。

如果都是主要的,就把段意合并起 来;如果有的主要,有的次要,则需要抓住主要的,舍掉次要的。

合并时,要对各段的大意 做适当的修改,删除重复的内容,综合相同的内容。

例如: 《只有一个地球》这篇课文共写 了五方面内容:(1)从地球在整个宇宙的位置看,地球是十分渺小的;(2)人类活动的范围很 小很小;(3)地球的资源是有限的,而又遭到无节制的开采和随意的毁坏,面临资源枯竭的 危险;(4)人类没有第二个星球可供居住;(5)人类的选择只有一个,那就是精心保护地球、 保护地球的生态环境。

把各段段意综合起来,概括出课文的主要内容是:作者从人类生存的 角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存空间“只有一个地球”的道理,说明了保护地 球、保护生态环境的意义。

三、分析比较,突出重点 有些文章,重点部分十分突出,而全文的主要内容就在其中。

因此,只要抓住这个重点 部分的段落大意,再加上一些必要的补充交代,全文的主要内容就归纳出来了。

可以先简单 地读读课文,了解大致内容。

然后找出文章的重点段,弄清作者在重点段中要表达的意思, 再联系其余各段作适当补充,文章的主要内容就自然概括出来了。

如《落花生》一文,第一 段讲的是种花生和收花生。

第二段讲的是一家人围坐在一起品尝花生,谈论花生。

显然第二 段是重点段,一家人尝花生,谈论花生的好处,并以花生喻做人要做务实有用的人。

以此为 核心,联系文中其他内容,就不难概括出全文的主要内容:作者一家人在后园过花生节,他 们边品尝花生,边谈论花生的好处,父亲以花生来比喻,告诉我们要做有用的人,不要做只 讲体面而对别人没有好处的人。

一篇文章的主要内容不一定一次就能抓住, 这就需要反复地 进行分析比较,分析内容的主次,准确抓住文章的主要内容。

有的文章还需要分析文中的关 键词句和段落,抓住了这些关键词句和重点段落,主要内容也就容易归纳了。

四.将设计的问题串起来

我们在阅读文章的过程中, 要注意培养边读边提出问题的习惯和能力, 这样有助于我们归 纳文章的主要内容。

如果我们能在阅读中,依据文章的顺序,提出相应的问题,我们就可以 按问题概括出课文的主要内容了。

例如:学习《鲁滨孙漂流记》一课时,让学生阅读,然后 设计以下问题:课文讲的是谁的什么事?鲁滨孙漂流的原因是什么?漂流了多少年?他是怎样 生存下来的?认真思考然后回答,就能归纳出文章的主要内容。

即:鲁滨孙因乘船遭遇暴风 失事,漂流到荒岛,一个人在荒芜人烟的小岛上战胜了种种困难,生活了二十多年。

五、抓重点语句 有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句,或内容上有中心句,这些句子往往提示了全 文的主要内容。

摘录这些概括性的语句, 稍加改动, 就可以成为全文大意。

运用句子摘录法, 有时候我们可以直接“抄”。

如老舍笔下的《猫》 ,既写了大猫,又写了满月的小猫 。

我们在 概括课文大意时, 必须把文中两个中心句串联起来: 猫的性格很古怪, 而满月的小猫更可爱。

还有的时候,中心句表达比较烦琐,我们还需要“缩”,精简一些修饰性的词语,使课文大意 表达得更精炼。

另外,我们还可以结合文章的不同题材,采用不同的概括方法 (1)记人的课文。

阅读这类课文要抓住:课文写的谁?在什么地方?做了什么事?然后 概括主要内容。

如《桥》一文的主要内容是一位普通的老员,面对狂奔而来的洪水, 他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,挽救了全村人的性命,而他和自己的儿子 却被洪水吞没了,塑造了一个英勇无私的员形象。

又如《晏子使楚》一文的主要内容 是春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回 击,维护了自己和国家的尊严。

(2)叙事的课文。

阅读这类课文要抓住事情发生的时间、地点人物和事情的起因、经过、 结果。

如《金色的鱼钩》一文的主要内容是在红征途中,一位炊事班长牢记指导员 的嘱托,尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地,最后献出了自己的生命。

(3)写景的课文。

阅读这类课文要抓住:写的是什么景物?它有什么特点?按什么顺序 写的?然后再进行概括。

如《草原》一文的主要内容是:作者按事情发展的顺序,描绘了内 蒙古草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情,表达了蒙汉民族间的深厚情谊。

(4)状物的课文。

阅读这类课文要抓住:写的是什么事物?从几个方面写了它的特点? 怎样写的?然后进行概括。

如《鲸》一文的主要内容是:介绍了鲸的形体特点、进化过程、 种类和生活习性等方面的知识。

概括文章的主要内容概括能力是高层次的思维活动, 以上方法的运用能帮助学生从浅易处 人手,消除概括课文大意时无从开口、无从下手带来的苦恼,使概括文章的主要内容尽量准 确、全面。

当然语文能力的培养是一个长期的过程,不可能立竿见影,这就需要我们立足与 平时的教学工作,扎扎实实的进行语文教学,不断地探索,创新。

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